EUROPA HIDROGRAFICO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO___

TEMA: HIDROGRAFIA DE EUROPA.

1. En el siguiente mapa, ubica los siguientes rios de Europa: Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir, Ebro, Garona, Loira, Sena, Rhin, Elba, Oder, Vistula, Divina Occidental, Rodano, Po, Tiber, Danubio, Dniester, Dnieper, Don, Volga, Tornia, Lule, Ume, Dal, Giomma, Thjorsa, Shannon y Tamesis.

Lic. Javier Rico Meneses

EUROPA FISICO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO____

TEMA: RELIEVE DE EUROPA

1. En el siguiente mapa ubica los siguientes sistemas montañosos de Europa: Cordillera Cantabrica, Sierra Morena, Cordillera Penibetica, Montes Pirineos, Macizo Central, Los Alpes, Montes Apeninos, Montes Dinaricos, Montes Pindo, Montes Carpatos, Montes Caucaso, Montes Urales y Montes Escandinavos.

Lic. Javier Rico Meneses

EUROPA POLITICO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO___

TEMA: EUROPA POLITICO

1. En el siguiente mapa de europa, ubica los nombre de los paises y sus capitales. Difrencia cada pais con colores

Lic. Javier Rico Meneses

MAPAS DE EUROPA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 6____

TEMA: PUNTOS EXTREMOS DE EUROPA

1. En el siguiente mapa ubica los puntos extremos de Europa: Al Norte: Cabo Norte, Al Sur: Cabo Matapan, Al Oriente: Montes Urales y Al Occidente: Cabo de Roca

Lic. Javier Rico Meneses

MAPAS DE AFRICA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO____

TEMA : AFRICA RELIEVE

1. En el siguiente mapa, ubica los siguientes sistemas montañosos de Africa: Gran Atlas ( Atlas Telliano y Atlas Sahariano), Macizo de futa Yalon, Desierto del sahara ( Macizo de Tibesti y macizo de Ahaggara), Macizo de Etiopia, Monte Kilimanjaro, Desierto Kalahari, Monte Camerun, Meseta de Bie, Montes Damara, Montes Drakember.

Lic. Javier Rico Meneses

MAPAS DE AFRICA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMAVALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO____

TEMA: AFRICA HIDROGRAFICO

1. En el siguiente mapa de africa ubica los siguientes rios: Maluya, Senegal, Niger, Nilo, Congo, Webi, Cuanza, Malawi, Zambeze, Limpopo, Cunene y Orange

Lic. Javier Rico Meneses

MAPAS DE AFRICA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO____

TEMA: MAPA DE AFRICA POLITICO

Lic. Javier Rico Meneses

ACTIVIDAD GRADO SEXTO MAPAS DE CONTORNO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

GUIA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO_____
TEMA: MAPA PUNTOS EXTREMOS DE AFRICA

1. En el siguiente mapa ubica los puntos extremos de Africa

Lic. Javier Rico Meneses

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR TALLER DE COMPETENCIA CIUDADANA GRADO 10º

TEMA: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Con la constitución de 1991, se dio paso a la democracia participativa, con la cual todos los colombianos tienen derecho a participar directamente en la toma de decisiones.

En desarrollo de la participación democrática de los ciudadanos, la constitución política de Colombia, en su artículo 103, establece: "son mecanismos de participación del pueblo en ejercicio de su soberanía: el voto, el plebiscito, el referendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y la revocatoria del mandato". Estas son las formas de participar democráticamente en ejercicio de sus derechos, ley 134 de 1994.

EL VOTO
Acto mediante el cual un ciudadano participa de manera activa en la elección de las personas que quieren que las representen o en la adopción de una decisión, pronunciándose en uno y otro sentido. De acuerdo con la forma en que usted deposite su voto, éste puede ser valido, nulo o en blanco.

Un voto valido es cuando el elector marca una sola equis (x) en la tarjeta electoral (tarjetón) correspondiente y por el candidato de sus simpatías.

El voto nulo es cuando se marca más de una casilla o candidato. Puede darse el caso de que la persona no marque ninguna opción. En tal situación, el voto no tiene validez pero sí debe anotarse en el acta.

El voto en blanco es otra opción que se le presenta al ciudadano cuando ninguno de los aspirantes satisface sus expectativas. para el voto en blanco hay una casilla especial en la tarjeta electoral (tarjetón) que puede ser marcada con una equis (x). es un voto valido que tiene efectos para determinar, por ejemplo, el cuociente electoral.
nota: los votos en blanco no se le suman al candidato que haya tenido la mayor votación.

EL PLEBISCITO
Es el pronunciamiento del pueblo convocado por el presidente de la república para apoyar o rechazar una determinada decisión del ejecutivo. el mas famoso plebiscito en la historia reciente fue el que abrió las puertas al frente nacional.

EL REFERENDO
Es la convocatoria que se le hace al pueblo para que apruebe o rechace un proyecto de norma jurídica, o derogue o no una norma ya vigente. ese referendo puede ser nacional, regional, departamental, distrital, municipal o local.

EL REFERENDO DEROGATORIO
Es cuando se coloca a consideración del ciudadano el sometimiento de un acto legislativo, una ley, una ordenanza, un acuerdo o una resolución local, en algunas de sus partes o en su integridad, para que el pueblo decida si la deroga o no.

EL REFERENDO APROBATORIO
Es cuando se coloca a consideración del pueblo para que éste decida si lo aprueba o rechaza, total o parcialmente, el sometimiento de un proyecto de acto legislativo, una ley, una ordenanza, un acuerdo o una resolución local y una iniciativa popular que no haya sido aprobada por la corporación pública correspondiente.

LA CONSULTA POPULAR
Es la institución mediante la cual una pregunta de carácter general sobre un asunto de transcendencia nacional, departamental, municipal, distrital o local es sometida por el presidente de la república, el gobernador o el alcalde, según el caso, a consideración del pueblo para que éste se pronuncie formalmente al respecto.

En todos casos, la decisión del pueblo es obligatoria. Cuando la consulta se refiera a la conveniencia de convocar a una asamblea constituyente, las preguntas serán sometidas a consideración popular mediante ley aprobada por el congreso de la república.

EL CABILDO ABIERTO
Es la reunión pública de los concejos distritales, municipales y de las juntas administradoras locales (jal), para que los habitantes puedan participar directamente con el fin de discutir asuntos de interés para la comunidad.

LA INICIATIVA POPULAR
Es el derecho político de un grupo de ciudadanos de presentar proyectos de ley y de acto legislativo (que pretende reformar la constitución) ante el congreso de la república, de ordenanza ante las asambleas departamentales, de acuerdo ante los concejos municipales o distritales y de resolución ante las juntas administradores locales (jal), y demás resoluciones de las corporaciones de las entidades territoriales, de acuerdo con las leyes que las reglamentan, según el caso, para que sean debatidos y posteriormente aprobados, modificados o negados por la corporación pública correspondiente.

LA REVOCATORIA DEL MANDATO
Es un derecho político por medio del cual los ciudadanos dan por terminado el mandato que le han conferido a un gobernador o a un alcalde.

ACTIVIDADES

1. en un sistema democrático, los ciudadanos y ciudadanas tienen diversos modos de participar directa o indirectamente en el poder del estado. explica tres modalidades de participación que conozcas.
2. los regímenes democráticos se caracterizan, entre otras cosas, por garantizar a la población un amplio espacio de libertad. Describe dos aspectos de la vida de los ciudadanos en los cuales el poder del estado no debería interferir.
3. ¿en qué se diferencia una democracia representativa de una democracia directa? explica algunos procedimientos de democracia directa previstos en la constitución.
4. en la monarquía parlamentaria no se produce la elección directa del jefe del estado ni del jefe de gobierno ¿crees que esto contradice el principio de soberanía nacional? ¿Quiénes son los representantes de la soberanía nacional?
5. aunque el presidente del gobierno no es elegido directamente por los ciudadanos, cuenta con el apoyo de la mayoría de estos ¿quién elige en realidad al presidente o presidenta del gobierno? ¿De qué forma se consigue que represente la voluntad mayoritaria de los electores? consulta para ello el título v de la constitución.
6. ¿qué es la moción de censura?
7. de la ficha y resume sus principales características.
8. para poder suministrar aquellos bienes y servicios que fomentan la igualdad entre los ciudadanos y lograr una distribución más equitativa de la renta y de la riqueza del país, el estado social necesita contar con importantes recursos económicos ¿cómo los obtiene?
Cita tres fuentes de recursos económicos o tres formas de financiación que posea el estado.
9. consulta y explica en qué consisten los presupuestos generales del estado y cuál es el procedimiento para su elaboración y aprobación. Describe de dónde proceden los ingresos del estado y en qué se gastan la mayor parte de esos recursos. Puedes elaborar para ello algún tipo de representación gráfica.

Lic. Javier Rico Meneses

DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 11º

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
GUIA DE DEMOCRACIA Y COMPETENCIA CIUDADANA GRADO 11º

TEMA: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Proclamada por la Asamblea General en su resolución 1 386 (XIV), de 20 de noviembre de 1959

PREAMBULO

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad, Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, opinión política o de cualquiera otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición, Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento,

Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1 924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño, Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle,

La Asamblea General,

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios:

Principio 1

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

Principio 2

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 3

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

Principio 4

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

Principio 6

El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

Principio 7

El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Principio 8

El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Principio 9

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10

El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

ACTIVIDAD

En una hoja de bloc realiza la siguiente actividad

1. Escoge un derecho y organiza con él: un cuento, una poesía, un dibujo, una pintura, un grabado, fotografías, adivinanzas, crucigramas, o por que no, un juego inventado por ti


Lic. Javier Rico Meneses

GUIA: ¿QUE ES LA FILOSOFIA? GRADO 10º

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
GUIA DE FILOSOFIA GRADO 10
TEMA: QUE ES FILOSOFÍA

Cuando nos preguntamos que es filosofía, podemos decir que la filosofía es una ciencia que busca el conocimiento de todas las cosas. Ésta se practica desde el período clásico de Grecia. Fueron ellos, los griegos, los primeros que comenzaron a realizarse interrogantes profundos sobre todo lo que los rodeaba, comenzando por la naturaleza. La palabra filosofía proviene del griego “filos” (amor) y “Sofía” (sabiduría).

Los presocráticos (antes de Sócrates) definieron a la filosofía como el “amor” al saber. Ya en el período clásico de Grecia, la filosofía era considerada el verdadero saber que se poseía. Después de la época de Platón (discípulo de Sócrates) la filosofía se comenzó a considerar una ciencia.

QUE ES LA FILOSOFÍA PARA EL SER HUMANO

Al interrogante de que es filosofía podemos asegurar que es totalmente inherente al ser humano, por lo tanto es inevitable. El filósofo es un individuo que ama el conocimiento o la sabiduría. Éste siempre ha de mantener una actitud de crítica y de duda, ya sea por su propia manera de pensar o el pensamiento de los otros y del momento actual o del pasado.

No es un saber más el que intenta encontrar el hombre, sino que busca la repuesta natural de su existencia ante el Universo y del propio ser. La filosofía no es un simple amor al conocimiento, sino que es un saber de cierto nivel. Por ese motivo es que pensamos que el filósofo debe de ser un individuo sabio.

En realidad es muy difícil responder y explicar que es filosofía. La filosofía se extiende al campo religioso, social y político. Lo que ésta tiene en común con la religión es que ambas se plantean el porqué de la existencia humana sobre la faz de la Tierra. Pero a diferencia de la religión que se basa en la fe, la filosofía se basa en la razón.

El ser humano, aún desde cuando no se diferenciaba demasiado del simio, ha tenido necesidad del saber. Con el tiempo empezó a hacerse preguntas y creó los mitos, más tarde reflexionó y elaboró las creencias, de allí se dio paso a las religiones.

Cuando el hombre se liberó de las ramas y pudo dar un uso más apropiado a sus manos empezó a elaborar herramientas, el hecho de tener que contar cómo hizo las herramientas dio pie al lenguaje y a la aparición de conceptos. Una vez resueltas las necesidades básicas de alimento, vivienda y defensa, el hombre tuvo tiempo para preguntarse de dónde vino y para qué, así fue creando los mitos y de allí paso a las respuestas religiosas.

Según Santo Tomás, la palabra Filosofía trae su origen de Pitágoras, el cual, interrogado sobre su profesión, respondió que era filósofo, es decir, amador de la sabiduría, puesto que dicha palabra está compuesta de las griegas philos amante, y sophos sabio. De aquí el nombre de Filosofía, la cual, considerada etimológicamente, no es otra cosa más que el amor de la sabiduría. La filosofía para los antiguos era lo mismo que amor de la verdad, toda vez que la verdad constituye el fondo y la realidad de la sabiduría.

NACIMIENTO DE LA FILOSOFÌA

La Filosofía nace con la misma humanidad.

Pero podemos hablar de una ubicación histórica en la Civilización Egea que floreció en el Mediterráneo, y una ubicación geográfica en la isla de Creta ( 1700-1400 a.c. ) y que alcanzo su esplendor en la Civilización Minoica.

CARACTERÍSTICAS DE LA FILOSOFIA: La filosofía es:

§ Universal. Porque la filosofía pretende ser el conocimiento de la totalidad de las cosas.
§ Problemática. Siempre esta buscando el porqué de las cosas.
§ Reflexiva. Se refiere a la meditación de las personas en su intento de conocer la realidad.
§ Analítica. Descompone la realidad en partes, para un mejor estudio.
§ Crítica. Toda afirmación es puesta en tela de juicio.
§ Incondicional. No admite ninguna base de antemano.
§ Objetiva. Trata de proporcionar datos, tal y conforme se dan los hechos en la realidad.
§ Metódica. Emplea una metodología adecuada, de acuerdo a las necesidades.
§ Sistemática. Ordena y busca coherencia entre las partes.
§ Radical o Escencial. Persigue la raíz de todo fundamento.
§ Racional. Porque la filosofía se desarrolla teniendo como principal instrumento a la razón.

DIVISIÓN

La filosofía se divide en las siguientes Disciplinas Filosóficas, las cuales conforman los principales problemas filosóficos:

§ Ontología. Denominada también Teoría del Ser. Estudia la realidad (Ser) en general.
§ Antropología Filosófica. Investiga el origen, naturaleza, historia y finalidad del ser humano.
§ Axiología. Estudia los diferentes aspectos de los valores.
§ Gnoseología. Se le conoce como Teoría del conocimiento. Estudia todos los aspectos del conocimiento y la verdad.
§ Epistemología. Se le conoce también Filosofía de la Ciencia. Investiga la estructura, fundamentos y métodos desarrollados por los sistemas científicos.
§ Ética. Se ocupa de los principios y problemas de conducta humana, desde el punto de vista moral.
§ Estética. Estudia todos los aspectos de la belleza y el arte.
§ Teodicea. Es el estudio racional del ser increado (Dios).

UTILIDAD DE LA FILOSOFÌA

Surge una pregunta ¿para que sirve la Filosofía? A esta pregunta respondió Aristóteles: “la Filosofía no sirve para nada”. Corre en el común de la gente el dicho que: “el Filosofo se muere de hambre” y es que la Filosofía no da mucho prestigio, no da honores, por que la Filosofía va mas allá; busca ante todo el encuentro consigo mismo y esa es la mejor riqueza, los mejores honores.
Así que la tarea del Filósofo será dirigir la mirada hacia el Universo Interior, al mundo del espíritu para que la Filosofía aparezca como una reflexión del espíritu sobre si mismo, como una autorreflexión o, como autocontemplación del espíritu. En cambio, si esta mirada del Filósofo se dirige al Universo Exterior, el mundo que nos envuelve, la Filosofía aparecerá como una contemplación o visión del mundo.

ACTIVIDADES

CONCEPTOS… ESTUDIA Y REDACTA:

Guía para un estudio comprensivo

1. mito... (¿qué es un mito?... ¿con qué guardan relación los mitos?... ¿en qué se diferencian los mitos de las leyendas?)
2. logos... (exponer claramente los tres grupos de significados de esta palabra.)
3. orfismo... (¿qué es el orfismo?... ¿cuál es su origen?... ¿cuándo y de la mano de quién llegó a Grecia?... ¿qué defiende el orfismo?... ¿cuál es el objetivo de los seres humanos, según el orfismo? ¿qué tienen que hacer para conseguir dicho objetivo? ... ¿en quiénes influirán las ideas órficas?)
4. moira... (¿a qué hacían referencia los griegos con la palabra `moira´?...explicar claramente la etimología de la palabra `moira´... ¿qué lugar ocupaba la moira, para los griegos, en la escala de los seres?)
5. oráculo... (exponer claramente los dos significados principales de esta palabra... ¿qué finalidad tenían los oráculos? ¿qué personajes eran los protagonistas en los oráculos? ... ¿cuál fue el más importante de los oráculos?)
6. areté... (¿por qué termino actual suele traducirse el término griego `areté´? ¿cuál era su significado? ... ¿A quiénes se atribuía en la Grecia Arcaica la cualidad de la `areté´? ¿qué se entendía por tal cualidad? ¿cómo les venía dada dicha cualidad?)

NOTA: Esta actividad se debe hacer en el cuaderno. Se revisará el día Jueves 20 de 2009 y se socializara en mesa redonda



Lic. Javier Rico Meneses

EL IMPERIO CAROLINGIO

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
GUIA DE CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFIA) GRADO 7º
TEMA: EL IMPERIO CAROLINGIO

Carlomagno coronado por el Papa León III. Pipino el Breve dejó en herencia el reino a sus dos hijos, Carlos y Carlomán, pero éste último se retiró a un monasterio y murió muy pronto, con lo que quedó Carlomagno como único soberano del Imperio.
Carlomagno, que era nieto de Carlos Martel, inició una política de expansión territorial para intentar restaurar el antiguo Imperio Romano de Occidente, lo que le hizo enfrentarse a bizantinos, musulmanes y germanos. Extendió su Imperio por las actuales Francia, Italia y Alemania occidental; y de forma más discontinua por territorios fronterizos en España, Alemania oriental, Austria y Hungría. Estableció la capital en Aquisgrán, en la zona oeste de Alemania.
El papa León III proclamó a Carlomagno emperador en la iglesia de San Pedro el día de Navidad del año 800.Tras su fallecimiento en 814, su hijo Ludovico Pío, que era de carácter débil y muy manipulable, asumió la corona del Imperio. El Imperio fuerte y consolidado que heredó entró en decadencia tras las luchas internas por el poder, fomentadas en parte por sus hijos.
La disgregación del Imperio carolingio tras el Tratado de Verdún. Debido a la muerte de Luis el Piadoso, sus hijos Carlos el Calvo, Luis el Germánico y Lotario firmaron el Tratado de Verdún, repartiéndose el Imperio carolingio. A Carlos el Calvo le correspondió la Galia; a Luis el Germánico, Germania; y a Lotario, la Lotaringia.
Se puso fin así al Imperio carolingio, que se deshizo aún más tras nuevas invasiones de árabes y pueblos bárbaros.

ORGANIZACIÓN DEL IMPERIO CAROLINGIO

Carlomagno estableció su corte en el norte de la actual Alemania, en la ciudad de Aachen o Aquisgrán. Desde ahí tomó una serie de medidas para lograr una buena administración dentro de su imperio. Lo dividió en territorios llamados "condados". Generalmente éstos comprendían una ciudad y el campo circundante. A la cabeza de cada condado, Carlomagno puso un hombre de su confianza, al que daba el título de "conde". Dependiente del conde había un vizconde, que lo reemplazaba en caso de ausencia por cualquier motivo

Los "Missi Dominici"

Los condes, los duques y los marqueses eran los representantes del poder del emperador, y en sus demarcaciones tenían autoridad civil, judicial y militar. Pero, para evitar que abusaran de su poder, Carlomagno instituyó un "Cuerpo de Vigilancia" especial. Este cuerpo eran los Missi Dominici o "Enviados del Señor, o sea, del Emperador", compuesto por un eclesiástico y un laico. Carlomagno consideraba que estos funcionarios eran "su ojo y su mano".

Las Capitulares

Con el objeto de hacer que los funcionarios del Imperio tuvieran siempre presente su autoridad, Carlomagno los reunía a todos una vez al año. El derecho de dictar leyes lo tenía sólo el emperador. Las leyes que se fueron creando en estas asambleas tomaron el nombre de "capitulares", porque las diferentes disposiciones se hallaban divididas en capítulos.

El Renacimiento Carolingio

La paz vivida en el gobierno carolingio, favoreció ciertos adelantos culturales, estimulados de manera personal y directa por Carlomagno. Creó la escuela Palatina, que recibía ese nombre por encontrarse en Palacio. Obligó al clero a instruirse y otorgó una amplia ayuda a las escuelas de los monasterios y catedrales. De esta manera en la corte de Aquisgrán se reunieron los sabios y poetas de la época, destacándose el anglosajón Alcuino, el franco Eginardo y el lombardo Pablo Diácono. Dentro de la escuela Palatina se enseñaron el Trívium (gramática, retórica y dialéctica) y el Quadrivium (aritmética, geometría, música y astronomía), que fueron la base del saber medieval. De esta manera la cultura clásica y la religión cristiana pudieron difundirse y establecer las bases de la llamada Cultura Occidental.

Desmembramiento del Imperio Carolingio

El imperio de Carlomagno perduró sólo 30 años después de su muerte. Mediante el Tratado de Verdún el año 843, los territorios se dividieron entre sus nietos. Esta división del Imperio se explica por varias causas:

§ La gran extensión del territorio y los malos caminos dificultaban la comunicación entre una región y otra.
§ La existencia de tantas razas y costumbres distintas dentro de un mismo Imperio

§ Los condes y marqueses, muerto Carlomagno, hicieron que su poder fuera hereditario, deseando administrar sus tierras en forma independiente, sin depender del Emperador.
§ La costumbre de dividir los territorios entre los hijos, fraccionó cada vez más el Imperio.
§ Todas estas causas sumadas a las nuevas invasiones que asolaron Europa, durante los siglos IX y X, provocaron el desmembramiento definitivo del Imperio Carolingio.

ACTIVIDAD

Después de leída la guía resuelva las siguientes actividades en tu cuaderno de ciencia sociales

1. Dibuja el mapa de Europa y ubica con color el lugar donde se ubico el Imperio carolingio
2. Averigua en que consistió el Tratado de Verdùn
3. Averigua la Biografía de Carlomagno
4. Averigua que son los Condados
5. Averigua que era la Escuela palatina

TALLER DE ACTIVIDADES DE SINTESIS GRADO 8º

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

TALLER ACTIVIDADES DE SINTESIS UNIDAD 7 GRADO 8º_____

NOMBRE: ____________________________ FECHA: _________________

1. Escribe las semejanzas y las diferencias de cada una de las siguientes tematicas:

Semejanzas Diferencias

Ecosistema - Bioma

Ecosistema Natural

Ecosistema Artificial

Ecosistemas de Islas Continentales y Oceànica

Ecosistema Polar

Ecosistema de alta montaña

2. Trabaja con el mapa.

Observa el mapa cuidadosamente

• Colorea el fondo de color verde claro
• Colorea las tres cordilleras de Amarillo claro y marron
• Delinea el mapa con color negro
• Ubica en el mapa de Colombia los principales ecosistemas.

3. Observa las imagenes y relaciònalas con sus lugar de origen. (Escribe en el mapamundi el nombre en el lugar donde vive) luego, elabora un documento en el que expliques la distribucion de dichas especies

Lic. Javier Rico Meneses

Nota: Este trabajo es para entregar el dìa lunes 10 de 2008

TALLER ECONOMIA DE COLOMBIA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

TEMA. TALLER ECONOMIA DE COLOMBIA GRADO 9º

1. En el siguiente mapa de Colombia utilizando símbolos cartográficos representar los productos de la economía en los principales departamentos. Colorea el mapa.

Lic. Javier Rico Meneses

LOS ECOSISTEMAS: SU PRESERVACION

Colegio Nuestra Señora de Fatima Valledupar

Taller de actividades Grado 8º____

Tema: los ecosistemas: su preservacion

1. Observa las fotografias y compara los ecosistemas que aparecen representados

Ecosistema de Paramo Agroecosistema

Ahora responde:

Ecosistema de Paramo y Agroecosistema

a. ¿Cuales son sus caracteristicas?

b. ¿Que realciones hay entre sus elementos?

c. ¿Que Factores han incidido en su configuracion?

d. Que Bienes y servicios ambientales pueden ofrecer?

2. La actividad humana puede transformar la composicion natural y las funciones de los ecosistemas. tambien puede dar origen a nuevos ecosistemas, en los cuales la biodiversidad es reducida.

a. Indica si estas de acuerdo o no con la anterior afirmacion y sustenta tu posicion

3. En grupos de cuatro estudiantes elaboren una propuesta de proteccion del ecosistema de la region en que viven. la propuesta debe incluir actividades humanas que permiten la conservacion del medio ambiente, buscando los minimos impactos de deterioro.

Bibliografia: http://es.wikipedia.org/wiki/Agroecosistema

http://www.agrovia.com/ambiente/pdf/mab/-Agrosistemas.pdf

Nota: Este Trabajo es para entregar el dia Miercoles 22 de Octubre de 2008

Lic. Javier Rico Meneses

TALLER GEOGRAFIA ECONOMICA 9º

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

TALLER: GEOGRAFIA ECONOMICA GRADO 9º

NOMBRE: _____________________________ FECHA: _________________

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FICHA 1: Para activar conocimientos previos

LA PRODUCCION DE BIENES Y SERVICIOS

Las siguientes imágenes representan un proceso de producción desde que el producto es cosechado hasta que llega, transformado, a los consumidores finales. Pero las imágenes están en desorden. Ordénalas correctamente, numerándolas de uno a cuatro.

En el ejercicio anterior pudiste observar que la economía esta organizada por sectores: el sector primario o producción agrícola, el sector secundario o producción industrial y el sector terciario o de servicios y distribución. Según esto, observa la siguiente secuencia de fotos:







Ahora marca con una (X) la respuesta correcta.

El orden que presentan las imágenes anteriores corresponde a los sectores……

A. Primario, secundario y terciario C Terciario, secundario y primario
B. Secundario, primario y terciario D. Terciario, primario y secundario

Responde :

Los economistas dicen que la economía colombiana corresponde esencialmente al sector primario. ¿Estas de acuerdo con esta afirmación? _____________ ¿Por qué?______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

FICHA 2: Para despertar el interés por el tema

LAS MULTINACIONALES

Las empresa multinacionales son sociedades que tienen empresas filiales, es decir, con capitales que proceden de una misma sede central, repartidas por todo el mundo
Las multinacionales nacieron con las inversiones directas de Estados Unidos en Europa en la década de 1950 y 1960, y este fenómeno se hizo mundial al sumarse a él las empresas europeas y las japonesas. En un principio estas empresas se centraban esencialmente en sector secundario, aunque desde finales de la década de 1970 ha crecido progresivamente el número y la importancia de las multinacionales dedicadas a los servicios.
La extensión de la globalización de la economía internacional a finales del siglo XX ha permitido la consolidación de las empresas multinacionales con mas 170.000 empresas filiales, que mueven, según datos de las Naciones Unidas unos 6 billones de dólares anuales, el 45% son estadounidenses, el 16% japonesas y el 10% británicas,

FICHA 3: Para ampliar la información

1. Realizar una investigación sobre los principales productos que exporta Colombia y luego con la información obtenida, realiza un cuadro que tenga los siguientes Items: Producto, Sector al que pertenece, Que países lo compran

los productos son: Café, Banano, Petróleo, Flores, Textiles, Carbón,

2. Para la comprensión global del tema, los estudiantes prepararan una presentación en power point que recoja los conceptos fundamentales del tema de la producción y de los sectores económicos


FICHA 4: Ubicar en el espacio

1. Elaborar mapas de Colombia y ubicar en él los productos de la agricultura empresarial y de la agricultura tradicional utilizando signos convencionales

2. Elaborar un mapa de Colombia y ubicar en él las zonas industriales diferenciándolas con colores y colocar sus nombres

Trabaja con la imagen

Observa, detenidamente, las imágenes y responde las preguntas que se presentan a continuación

a) identifica y describe los diferentes sectores económicos que se reflejan en cada imagen

b) Identifica y argumenta a que etapa del sistema productivo corresponde cada una de las imágenes

Ficha 5: Analiza un documento

a) Lee atentamente el siguiente documento

“Las maquiladoras son industrias que realizan parte o todas las fases del proceso industrial fuera de las fronteras del país de origen de la compañía principal. El país anfitrión, en donde las maquiladoras están situadas, otorga condición de puerto libre a las industrias que desean invertir en esa actividad. En la mayor parte de los casos, esto quiere decir que el país anfitrión no cobra derechos aduaneros sobre las materias primas y los productos parcialmente o totalmente industrializados. Las “maquiladoras” mexicanas arman computadoras para Estados Unidos, las fabricas chinas manufacturan juguetes japoneses y los trabajadores egipcios producen prendas francesas”

Danilo Antón, Diversidad, globalización y la sabiduría de la naturaleza


b) Opina

· ¿Que razones crees que pueden explicar el que una empresa ubique maquinas en lugares diferentes a su país de origen?

· ¿Qué interés consideras que tienen las maquinas para un país y para una multinacional)

c) Describe tres efectos positivos y tres negativos generados por el desarrollo de maquinas en los países receptores

Ficha 6: Creatividad: Geografía de la industria

En grupos de cuatro estudiantes establezcan como proyecto imaginario la constitución de una empresa. Para ello deben definir en un plazo de ocho días los siguientes aspectos:

a) Nombre de la empresa

b) Principales productos a elaborar

c) Ubicación geográfica

d) Nombres de los socios y aportes de cada uno

e) Presupuesto de los mas importantes rubros a manejar: ventas, costos de producción, materia prima y valor de la nomina

Lic. Javier Rico Meneses

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR

TALLER DE ACTIVIDADES GRADO 8º

TEMA EL ECOSISTEMA

NOMBRE: _____________________ FECHA: ______________

CONSULTAR Y DAR RESPUESTAS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Qué es un ecosistema?
2.- ¿Qué diferencia existe entre los componentes bióticos y los abióticos?
3.- Realiza dos columnas, una en la que señales los componentes bióticos y otra los abióticos del dibujo.
4.- ¿Qué energía hace posible el funcionamiento de los ecosistemas?
5.- ¿Qué es una cadena trófica? (representa una cadena trófica basándote en el dibujo)
6.- ¿Qué son las relaciones intraespecíficas? ¿Y las interespecíficas? (Enumera los diferentes modalidades de relación que existen en ambos casos.)
7.- Busca fotografías en las que se observen tres ejemplos de relaciones intraespecíficas y otros tres interespecíficas.
8.- Define que es el factor limitante
9.- Realiza una lista en la que señales los ecosistemas terrestres y acuáticos más importantes.
10. ¿Qué beneficios obtiene el hombre del ecosistema?
11. ¿Por qué es tan importante conservar los ecosistemas?

Lic. Javier Rico Meneses

LA GUERRA DE COREA - LA GUERRA DE VIETNAM

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
GUÍA DE CIENCIAS SOCIALES GRADO 9º

TEMA: GUERRA DE COREA – GUERRA DE VIETNAM

La Guerra de Corea fue un episodio bélico entre Corea del Norte (comunista) y Corea del Sur (capitalista) desarrollada entre 1950 y 1953. Al mismo tiempo fue uno de los centros de tensión entre E.E.U.U. y la U.R.S.S. durante la Guerra Fría, donde su participación se daba de manera indirecta apoyando a una o a otra según la ideología.

CAUSAS

· El gobierno de Pyongyang inició de hecho el conflicto armado al invadir el sur de la península.
· El Presidente de Corea del Sur Syngman Rhee había actuado de forma muy agresiva con combates en la frontera del paralelo 38
· El Presidente de Corea del Norte Kim Il-sung quien decidió aprovechar la mínima excusa para intentar reunificar el país por la fuerza, aprovechando que Stalin (presidente de la URSS) había armado con abundante material de guerra al antiguo ejército
· El nuevo Ejército Popular del Norte contaba con unas fuerzas blindadas dotadas con material soviético muy poderosas y muy capaces de batir al débil ejército del Sur o incluso a las tropas estadounidenses presentes en la península de Corea

DESARROLLO DE LA GUERRA

El 25 de Junio de 1950, 90000 soldados norcoreanos apoyados por 150 carros de combate soviéticos enviados por Mao cruzan la frontera y arrasan al ejército surcoreano. El presidente norteamericano, Truman, envía refuerzos situados en Japón al mando del general Douglas Mc Arthur a apoyar al ejército surcoreano, pese a los cuales son sitiados por las tropas norcoreanas en torno a la ciudad de Punsán en el extremo sur de Corea.

Con éste ataque, China esperaba la respuesta estadounidense para testar su reacción a un conflicto en la zona puesto que estaba interesada en invadir Taiwán que estaba bajo el dominio de EEUU.

La URSS la guerra le cogió un poco por sorpresa puesto que la esperaba un poco más tarde, sin embargo boicoteó la reunión extraordinaria del consejo de seguridad que convocó el secretario general de la ONU, el noruego Trivge Lie, ausentándose de él, en el cuál se autorizó la intervención armada de EEUU y otros 15 países en auxilio de las tropas de Corea del Sur bajo la bandera de la ONU. Otros 40 países mandaron ayuda humanitaria a lo largo de la guerra.

Tras encontrarse encajonadas las tropas de la ONU en torno a Punsán el general Mc Arthur se arriesga con un desembarco en Inchón el 15 de Septiembre de 1950 estableciendo una cabeza de puente y atacando la retaguardia enemiga, dejando las unidades de vanguardia aisladas, que cogidas por sorpresa se retiran precipitadamente hacia el norte hostigados por las tropas de la ONU no deteniéndose en el paralelo 38 sino continuando su ofensiva, capturando la capital norcoreana, Pyongyang y situándose el 24 de Octubre a 50 km de la frontera china alcanzando el río Yalu donde les esperaban 56 divisiones chinas (200000 hombres).

China había advertido a la ONU que consideraría la proximidad de sus tropas a su frontera como un acto hostil y el 27 de Noviembre de 1950 las tropas chino-coreanas comandadas por el general chino Lin Biao hacen retroceder a las tropas de la ONU hasta un poco más allá del paralelo 38.

Así termina el año en Corea, en plena contraofensiva comunista. La guerra finalizaría el 27 de Julio de 1953 con la firma del tratado de paz en Panmunjón, pero del 51 al 53 fue una guerra fundamentalmente de desgaste en torno al paralelo 38 que finalmente sería la frontera definitiva incluyendo una zona en torno al paralelo 38 desmilitarizada en el acuerdo de paz.

La URSS se implicó indirectamente en ésta guerra proporcionando armamento y algunos pilotos para los reactores MiG 15 que fueron protagonistas junto a los F-86 sabre norteamericanos de los primeros duelos de reactores.

COLOMBIA EN LA GUERRA DE COREA

El 21 de mayo de 1951, inicialmente, mil sesenta hombres al mando del coronel Jaime Polaina Pullo, comandante del Batallón Colombia pisaron tierras coreanas con un único fin, luchar. Colombia estaba convulsionando. La violencia en el país acababa de estallar con el cruento asesinato de Jorge Eliécer Gaitán.

El arrojo de los 5.100 soldados colombianos (4.314 de infantería y 786 de la marina) quienes batallaron en la guerra de Corea, que por cierto es la única guerra internacional en la que ha intervenido el país, les sirvió para ganarse el reconocimiento internacional como unos de los mejores soldados del mundo. El calendario marcaba el 10 de marzo de 1953, cuando su pelotón fue destinado a la operación Cerro 180, punto estratégico para lograr el avance de las tropas, tanto que ese lugar “cambió de dueño unas 24 veces, es decir hubo unas 24 batallas”.

Pero ese solo fue el abrebocas para lo que se le venía al Batallón Colombia. Cerca de cuatro mil integrantes del Ejército Rojo lanzaron una gran ofensiva contra las tropas occidentales en lo que se denominó “El Triángulo de Hierro”.

“Ese día atacaron tres puestos que fueron el Port Chop, el Old Baldy y Caballo Blanco, querían hacer un avance para llegar reforzados a la mesa de conferencias”

Un fuego de artillería fue la bienvenida. Cuatrocientos compatriotas luchaban contra más de un millar de chinos. Hasta el 23 de marzo, las tropas del Batallón Colombia estuvieron sitiados por las explosiones de la artillería. “Esos 11 días fueron muy fuertes, se dice que cayeron unas 1.500 bombas”

Los soldados del Batallón Colombia cumplieron con las misiones encomendadas más allá de su deber, dejando en alto el nombre del país, aunque con un costo demasiado alto. 131 hombres murieron en enfrentamientos, 428 resultaron heridos, 69 desaparecieron y 28 cayeron como prisioneros. Uno de los Generales Norteamericanos destacado en la guerra de corea dijo: "he estado en un gran numero de batallas y pensé haberlo visto todo... pero me faltaba algo ver la valentía con q lucha el soldado colombiano"

CONSECUENCIAS:

Tras tres años de guerra las consecuencias fueron horribles: un país devastado, en especial Corea del Norte por los terribles bombardeos de la USAF (Fuerza Aérea de los EEUU) que devastaron absolutamente todas las infraestructuras del país, incluidas las civiles, hasta tal punto que lo propia USAF llegó a suspender sus misiones por falta de objetivos. Las pérdidas humanas dramáticas, 1340000 por parte de Corea del Norte y de China, 25000 por parte de los EEUU, y 94000 fue el del conjunto de las tropas de la ONU. Otra importante consecuencia fue la partición de un país desde entonces, enfrentado hasta nuestros días, con una peligrosa capacidad nuclear por parte norcoreana. Un peligroso conflicto heredado del pasado que llega a nuestros tiempos con una impredecible y peligrosa solución.

LA GUERRA DE VIETNAM

La Guerra de Vietnam fue un enfrentamiento militar que tuvo lugar en Vietnam desde 1959 hasta 1975, cuyo origen fue la determinación de las guerrillas comunistas (el llamado Vietcong) de Vietnam del Sur, apoyadas por Vietnam del Norte, de derrocar al gobierno survietnamita. El enfrentamiento desembocó en una guerra de ambos países que pronto se convirtió en un conflicto internacional cuando Estados Unidos y otros cuarenta países más apoyaron a Vietnam del Sur, mientras que la URSS y la República Popular China suministraron municiones a Vietnam del Norte y al Vietcong.

CAUSAS

• La principal causa de ésta guerra, que empezó en 1959 y terminó en 1975, y que a la par tuvo más de un millar de muertes, se dio por la simple razón de que a un país no le gustaba ese tipo de gobierno.
• Los Estados Unidos de América que tiene un gobierno democrático, quería lo mismo para el resto del mundo. Esto es lo que ocasionó la guerra: intereses personales del país más poderoso del mundo.
• La guerra de Vietnam se presenta con diversas características, entre ellas su larga duración, que hace que EE UU no pueda perderla, pero tampoco ganarla, creándose una situación de estancamiento que conduce a la fractura de la motivación.
• Otra de las causas que dio origen a este conflicto fue la negativa de Vietnam del Sur a realizar elecciones Nacionales. De ésta manera se fueron agrupando grupos de la oposición exigiendo una serie de cosas para formar una mejor nación. Dentro de esos grupos se encuentra el Frente de Liberación Nacional (FNL).
• La Guerra terminó con la derrota de los Estados Unidos, el retiro de sus tropas y la reunificación del Vietnam bajo el control del gobierno comunista.

DESARROLLO DE LA GUERRA

En 1954 el presidente Eisenhower envió asesores y ayuda estadounidenses para contribuir al establecimiento de un gobierno títere en Vietnam del Sur. Con el presidente Kennedy, miles de oficiales militares adiestraron a soldados survietnamitas y algunas veces manejaron aviones de guerra vietnamitas en combate.

En agosto de 1964, dos destructores estadounidenses que navegaban en el Golfo de Tonkín informaron haber recibido ataques de barcos torpederos norvietnamitas. El presidente Johnson, en represalia, lanzó ataques aéreos contra bases navales norvietnamitas. Los primeros soldados de combate estadounidenses fueron enviados a Vietnam en marzo de 1965. Para 1968 ya habían llegado 500.000 estadounidenses. Mientras tanto, la fuerza aérea gradualmente intensificó los ataques con aviones B-52 contra Vietnam del Norte, bombardeando primero las bases y rutas militares y después las fábricas y plantas de energía cerca de Hanói. Pero esta aplicación masiva de fuerza militar sólo consiguió devastar a Vietnam.

La guerra se había extendido a Camboya (1970) y Laos (1971), en un intento desesperado por destruir las bases comunistas y sus líneas de abastecimiento, en especial la ruta Hô Chi Minh.

Pero estas incursiones fracasaron, y en 1972, el Vietcong y los norvietnamitas lanzaron una contraofensiva a gran escala. El fracaso en la preparación de las fuerzas sudvietnamitas y los escasos 6.000 soldados estadounidenses que quedaban no fueron resistencia para el avance.

Como represalia, Estados Unidos bombardeó Vietnam del Norte utilizando sus aviones B-52 con una intensidad nunca antes vista; pero cuando en agosto de 1972 se retiró la última unidad de combate norteamericana, los comunistas seguían avanzando igual.

La agresión contra Vietnam de parte de EEUU finalizó el 30 de Abril de 1975, cuando las tropas norvietnamitas tomaron Saigón la capital de Vietnam del Sur y la Embajada de EEUU.

La retirada de las tropas estadounidenses hizo que el régimen de Vietnam del Sur se derrumbara inmediatamente. La ofensiva final comunista tuvo lugar en la primavera de 1975. El 17 de abril, Phnom Penh cayó en manos de los Khmers Rojos y el 30 de abril los comunistas tomaron Saigón. La guerra había terminado.

Una nación considerada tecnológicamente atrasada había sido capaz de desafiar y derrotar a la mayor potencia militar del mundo, gracias a su convicción ideológica y habilidad combativa. En 1976 Saigón se reunificó, naciendo la República Socialista de Vietnam.

La derrota supuso un verdadero trauma para EE.UU. 58.000 muertos, 300.000 heridos, centenares de miles de soldados con una amplia adicción a las drogas y con serios problemas de adaptación a la vida civil, el orgullo de potencia herido... Lo que se vino a denominar el "síndrome de Vietnam" supuso en el corto plazo una gran renuencia a la intervención militar exterior por parte de la potencia norteamericana.

CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

La Guerra de Vietnam marcó un hito en la historia militar convencional, tanto por la amplitud del combate guerrillero como por el creciente uso de los helicópteros, que proporcionaron una gran movilidad en terrenos difíciles.
Además, fue esencialmente una guerra del pueblo porque la mayor parte de la población civil fue movilizada para algún tipo de participación activa y padeció la situación de guerra casi en las mismas circunstancias que las fuer­zas militares. El amplio uso que hizo Estados Unidos de armas químicas como el napalm, mutiló y mató a miles de civiles; en tanto que el empleo de defoliantes, principalmente el llamado “agente naranja” utilizado para eliminar la cobertura vegetal, no sólo devastó el medio ambiente de un país esencialmente agrícola, sino que dejó perjudiciales secuelas para la salud física de los seres humanos —vietnamitas y estadounidenses— que estuvieron en contacto con ese agente químico.

Como resultado de ocho años de utilización de estas tácticas bélicas, se estima que murieron más de dos millo­nes de vietnamitas, tres millones fueron heridos y cientos de miles de niños quedaron huérfanos. La pobla­ción refugiada se ha calculado en 12 millones dc personas; entre abril de 1975 y julio de 1982 aproximadamente 1 218 000 refugiados fueron reubicados en más de 16 países; otros 500 000 intentaron huir de Vietnam por mar, pero murió aproximadamente entre 10 y 15%, y los que sobrevivieron se enfrentaron más tarde con las trabas y cuotas de inmigra­ción incluso en aquellos países que habían aceptado acogerlos.Las pérdidas humanas estadounidenses alcanzaron la cifra de 57.685, además de 153.303 heridos. En el momento del acuerdo de alto al fuego había 587 prisioneros de guerra entre militares y civiles, los cuales fueron posteriormente liberados en su totalidad; sin embargo, una estimación actualizada no oficial calcula que todavía quedan unos 2.500 desaparecidos.

La Guerra de Vietnam también fue un hito en la historia de Estados Unidos. La derrota constituyó un golpe profundo al orgullo estadounidense y a la creencia de que su nación era invencible; afectó la confianza de los ciudadanos en su sistema de gobierno y se sintieron engañados por los líderes políticos que su voto había llevado al poder, pues les habían dado informes falsos acerca de la guerra. Este sentimiento se hizo extensivo a los soldados que regresaban de Vietnam quienes. Heridos física y moralmente, no fueron bienvenidos en su patria, ni recibieron tratamiento de héroes. Muchos de esos soldados pasaron por grandes dificultades para conseguir trabajo y readaptarse a la vida familiar. El síndrome de Vietnam dejó huellas imborrables en toda una generación de jóvenes y en sus familias, tanto por los daños físicos producidos por las heridas de guerra y la exposi­ción a los agentes químicos, como por el efecto psicológico provocado por el terrible recuerdo de la muerte y sufrimientos de numerosos civiles vietnamitas indefensos.

Lic. Javier Rico Meneses

¿QUE ES UN CAFE FILOSOFICO?

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
FILOSOFIA GRADO 10

TEMA: ¿QUÉ ES UN CAFÉ FILOSÓFICO?

Un Café Filosófico es básicamente una tertulia filosófica donde se pretende que un grupo variado de personas dialoguen civilizadamente y de forma sistemática acerca de un tema propuesto. Se plantea una pregunta sobre un tema del que se desea saber más cosas y entre todos intentamos descubrir muchas de las múltiples caras de la cuestión planteada.

Por supuesto, el tema sobre el que dialogar se escoge de modo democrático entre los planteados por el público asistente. Así, a modo de ejemplo, se pueden plantear temas del tipo: ¿Está todo determinado?, ¿Buscamos la verdad?, ¿Qué es amar?, ¿Existe vida después de la muerte?

Todas estas cuestiones tienen que ver con el ser humano, sus inquietudes y sus pensamientos más o menos trascendentes.

Se trata, pues, de recuperar el "espíritu filosófico" original de los primeros pensadores como Sócrates.

Debemos potenciar espacios donde poder reflexionar, dialogando con otros ciudadanos, sobre los problemas cotidianos que nos afligen a todos, con independencia de nuestra clase social, cultura o condición, pues todos compartimos la misma naturaleza humana.

¿QUIÉN PUEDE ACUDIR A ESTAS TERTULIAS?

Es evidente que cualquier persona tiene capacidad de pensar con mayor o menor precisión. Cada ser humano, en su periplo vital, ha desarrollado unas ideas acerca del mundo (su cosmovisión). Por tanto, cualquier persona puede participar en nuestros diálogos. No es necesario saber muchísimo del asunto a tratar. Más bien, se pretende todo lo contrario: que descubramos entre todos que es mucho lo que desconocemos.

En las tertulias, huimos de la figura de esa persona sabia o sabionda que, porque sabe o cree saber más que los otros, enseña a los demás. Aquí la dinámica es la opuesta, puesto que todos, es decir, todos aquellos que deseen hablar (pues nadie está obligado a hacerlo), participamos mediante nuestras intervenciones en la búsqueda de ese "saber" que anhelamos, ya que todos somos potencialmente igual de sabios o igual de ignorantes, y entre todos intentamos aclarar nuestras ideas, entendernos mejor, enriquecer nuestra perspectiva, mejorar como ciudadanos, etc.

¿CÓMO FUNCIONA UN CAFÉ FILOSÓFICO?

La metodología es simple y cooperativa. Se trata de llevar a la práctica los principios aludidos anteriormente:

-Una vez elegido un tema, el conductor introduce la reflexión y puede concluirla.

-Se escucha al que habla y se pide la palabra.

-Hay que evitar la "conferencia" y el proselitismo.

-El conductor pone en marcha una auténtica mayéutica para que el tema progrese y no se quede estancado.

También hay unas reglas mínimas para desarrollar el café filosófico:

1. El tema no lo propone el moderador.

2. No hay 'a priori' alguno sobre el tema, sólo su tratamiento en la sala puede establecer el carácter filosófico.

3. El conductor está a disposición de los participantes, escuchándolos, y utiliza sus conocimientos para reconducir el debate.

4. Todos escuchan al que habla.

5. El conductor evita las clases magistrales, las conferencias, discursos...

¿QUÉ UTILIDAD TIENE UN CAFÉ FILOSÓFICO?

Desde hace algún tiempo se está llevando, con bastante aceptación popular, la filosofía a la calle, ese gran foro olvidado pero que es la verdadera cuna de toda cultura y saber.

A través de un diálogo informal, pero metódico y constructivo, cooperativo y no competitivo, es decir, un diálogo auténtico, podremos encarnar los verdaderos valores de nuestra democracia, profundizando en sus mecanismos.

No podemos olvidar que no existe democracia sin diálogo, ni diálogo sin democracia, y esto se logra a través de la reflexión cómplice, porque la única oportunidad que tiene la verdad de salir a la luz es a través de la colisión de opiniones.

La experiencia nos muestra que el público está sediento por saber acerca de estos temas; por hablar, por debatir, por encontrarse con otros seres como ellos y dialogar sinceramente, con plena libertad, sobre temas verdaderamente importantes y no sobre banalidades y cotilleos insulsos. Las personas necesitamos encontrar un sentido al mundo y a nuestras vidas, y la filosofía, en el sentido en que aquí le damos, puede ayudar a ello.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA VALLEDUPAR
GUÍA DE FILOSOFIA GRADO 10º

TEMA: LA LOGICA

La Lógica es un término que deriva del griego (logikê-logikós), que a su vez es logos, que significa razón. Se considera que Aristóteles fue el que fundó la Lógica como un medio de conocimiento, una herramienta básica para todas las Ciencias.

a. Etimológicamente: viene del griego que significa estructura, fundamento, estudio, tratado.

b. Popularmente: entendemos la lógica como “lo que debe ser”; lo que no tiene modificación por que es así.

c. Estrictamente: estudia todas las teorías, leyes y principios que regulan el pensamiento del hombre

RASGOS CARACTERISTICOS DE LA LOGICA

Entre los rasgos característicos de la lógica y que la distingue de las demás ciencias tenemos:

§ Es una ciencia formal y universal
§ Esta basada en unas reglas o leyes que se cumplen en todos los casos.
§ No estudia hechos concretos sino las relaciones de causalidad que pueden darse en cualquier tipo de razonamientos.
§ Es una ciencia formal e independiente, en la que la verdad o la falsedad de sus enunciados no depende de la realidad empírica, sino de la coherencia interna del discurso.
§ Es una ciencia de la inferencia deductiva o de las verdades formales.

EL OBJETO DE LA LOGICA

El objeto de la lógica es:

§ El pensamiento,
§ Especificar la manera como se habla acerca de los objetos
§ Como se debe pensar en función de los principios de cada ciencia, para orientar y propiciar los conocimientos correctamente sobre los objetos específicos de que se ocupa
§ Se ocupa de la estructura del pensamiento construido en la relación reciproca de las formas principales que son : concepto, juicio y Raciocinio

¿QUE PRETENDE LA LOGICA?

La lógica pretende:

§ Determinar cual es el sentido exacto de un término
§ Desarrollar la capacidad para discernir las diferencias existentes entre pensamientos expresados en forma similar.
§ Ayudar a descubrir los errores
§ Comprobar si un conocimiento inferido es producto de una deducción lógica

PRINCIPIOS LÓGICOS

Son los fundamentos que determinan ciertas reglas a seguir, para lograr la coherencia y sistematicidad de los pensamientos en las formas y contenidos.

En otras palabras, los principios lógicos son las leyes del pensamiento que nos aseguran su validez.

1.PRINCIPIO DE IDENTIDAD.
Este principio expresa igualdad de la idea consigo misma. Este principio se representa mediante la fórmula “X es X”. Ejemplo: Juan es Juan. A = A

Importancia y validez del principio de identidad.

El principio de identidad cobra importancia para nuestro entendimiento en la medida que el predicado exprese notas complementarias al sujeto. De esta manera el principio de identidad amplía nuestro conocimiento. Si dentro del principio de identidad no es sustituido por nuevas notas, el principio no posee valor para nuestro conocimiento.
Ejemplo:

Bolívar es Bolívar (no posee valor)
Bolívar es el libertador de cinco naciones.
Bolívar es el libertador de la Nueva Granada.

En la segunda y tercera oración, el sujeto va acompañado de dos adjetivos que al utilizarnos individualmente nos remiten al sujeto. Así si decimos: El Libertador, sabemos que se está habando de Bolívar.

2. PRINCIPIO DE CONTRADICCIÓN.

Este principio afirma la imposibilidad de concebir dos juicios contrarios y verdaderos con relación a un mismo objeto. Si se tienen los juicios S es P y S no es P, es imposible que ambos juicios sean verdaderos a la vez, en el mismo tiempo y circunstancias. Ejemplo: los metales son duros, los metales no son duros.

3. PRINCIPIO DEL TERCERO EXCLUIDO.

Dados dos juicios contradictorios entre sí: (A es B); (A no es B), hemos de reconocer que alguno será verdadero y el otro necesariamente falso, no existiendo un tercer modo de ser. Igualmente se excluye la posibilidad de un tercer juicio con los mismos elementos A y B.

4. PRINCIPIO DE RAZÓN SUFICIENTE.

Este principio plantea la necesidad de justificar los conocimientos de una forma razonada, es decir, ordenada y lógica. Sólo es verdadero aquello que se puede probar suficientemente, basándose en otros conocimientos o razones ya demostradas.

Por ejemplo cuando se dice que “el todo es mayor que las partes”, esta afirmación es un conocimiento verdadero, puesto que se ha comprobado que una parte es menor que el todo, ya sea por la experiencia o por pura intuición.

EJERCICIOS DE LOGICA

CUENTAKILÓMETROS

El cuentakilómetros de mi coche muestra 72927 km., que es un número palíndromo (se lee igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda). ¿Cuántos km. debo recorrer, como mínimo, para poder ver otro palíndromo en el cuentakilómetros?

LA AMEBA

Una ameba se divide en dos (y así se reproduce) exactamente cada minuto. Dos amebas en un tubo de ensayo pueden llenarlo por completo en dos horas. ¿Cuánto tiempo le llevará a una sola ameba llenar otro tubo de ensayo de la misma capacidad?

LA FAMILIA

Una madre y un padre tienen 6 hijos varones y cada hijo varón tiene una hermana. ¿Cuántas personas componen la familia?

BENEFICIO

Un comerciante compró un artículo por 7 euros., lo vendió por 8, lo volvió a comprar por 9 y lo vendió finalmente por 10. ¿Cuánto beneficio sacó?

LOS NOVIOS DE MARIA

María tiene dos novios, Juan y José. Para visitar a Juan, debe coger el tren en dirección norte, y para visitar a José debe coger el tren en dirección sur. Ambos trenes pasan cada 10 minutos, y como a María le gustan ambos por igual, ni se fija si un tren va al norte o al sur, y sube al primero que pase.

Sin embargo, por algún motivo María termina visitando a Juan un 90% de las veces, y a José solo el 10% restante. ¿Por qué?

ELECCIONES

En unas recientes elecciones en la que hubo 5.219 votos y cuatro candidatos, el ganador superó a sus oponentes por 22, 30 y 73 votos, aunque ninguno supo cómo calcular el número exacto de votos que recibió cada uno.
¿Cuantos votos obtuvieron los candidatos? ¿Como podemos obtener la información deseada?

EL ARBOL GENEALOGICO

Descubra qué lugar ocupa cada persona en la familia en base al esquema del árbol genealógico que se muestra y a las pistas que se dan a continuación. Las pistas están referidas sólo a los integrantes de la familia, siendo dos de ellos José y Francisca.

Pistas:

Ana está casada con Pedro
Jorge y Camila son hermanos
Felipe y Jorge son cuñados
El 1° apellido de Juan es distinto al de su abuelo
Ana tiene sólo dos hijos(as), al igual que María y que Pedro
Pablo y Felipe son padre e hijo (no necesariamente en ese orden)
Constanza tiene un hermano menor y una hermana mayor
Lic. Javier Rico Meneses